你还能提出什么题目？

手机游戏开发者 · 2024-10-5 14:50:37

-风景，在讲堂（2023.4.12）
关于“办理题目”，常见如许的提问—你还能提出什么题目？
怎么提出题目呢？又要须要留意哪些方面？以下举例分析。
一、把握规范的格式
起首，通过讲授，告知门生规范的解题格式。是先提出题目，再列式盘算。
以下题为例：一组植树14棵，二组植树9棵，两个组一共植树多少棵？还能提出什么题目？
有门生如下解答：
提出题目：一组比二组多植树多少棵？
列式解答：14-9=5（棵）
先提问，再解答，格式规范而完备。
二、沟通题目的关系
师：还是这题，你们还能提出什么题目？
生：二组比一组少植树多少棵？
师：行不可？
生：行。
师：怎样算？
生：14-9=5（棵）
师：比一比，与刚才提出的题目，有什么关系？
生：两个题目，算式一样，得数一样。
师：看得真清晰！那另有什么题目也和这两个题目算式一个样？
生：一组和二组植树相差多少棵？
师：同意吗？
生：同意！
师：谁听讲好？再把这个题目说一遍？
生：……
师：我们发现三个题目，算法都一样，谁能把三个题目完备地说一说？
生：一组比二组多植树多少棵，二组比一组少植树多少棵，一组和二组植树相差多少棵。
生：……
【回首与反思】
以上过程，围绕提出的题目，通过构造门生比力算法，帮助门生沟通差异题目之间的接洽，以实现透过征象把握本质，以少驭多的学习目标。
三、基于已知提题目
“你还能提出什么题目”，是要求门生基于已知条件提出题目，在讲授方式上，不宜直接告知，而是需针对门生的已有数学表达适时举行厘清与引导。
1.捕获错误，天生资源：不增长条件提出题目
师：一组植树14棵，二组植树9棵，有同砚提出题目—一组男生植树10棵，一组女生植树多少棵？
生：我会算。14-10=4（棵）。
师：如许提出题目，行不可？
生不敢肯定。
师：“一组男生植树10棵”与“一组植树14棵”，两个条件有差异。谁的眼睛亮？
生：我的眼睛亮！
生：“一组男生植树10棵”，标题内里原来没有。是他本身提出来的条件。
师：你们同意？
生：同意。
师：谁把你们的发现再来说一遍？
生：“一组男生植树10棵”，不是标题内里原来就有的条件，是他本身提出来的条件。
师：如允许不可。谁知道？
生：由于我们提题目，须要按照标题当中已经有的条件来提出。
师：各人说得对！假如提出“一组男生植树10棵，一组女生植树多少棵？”就变成了先增补条件，再提出题目。须要不须要？
生：不须要。
【回首与反思】
基于条件提出题目，尤其是不能增长条件是根本要求。先增补条件再提出题目，这种做法，不宜直接告知，只有当门生作业当中恰好出现，才气作为不符合要求的错误，更是将其当做资源来应用，构造门生开展讨论。
2.发现创意，引领思考：可多步盘算
师：一组植树14棵，二组植树9棵，有同砚提出题目—一组植树的一半和二组一共多少棵？谁会算？

生：一组植树14棵。14棵的一半是7棵。7+9=16（棵）。
师：如许提出题目，与刚才的题目，那里不一样？
生：算式不一样。
生：要用一组的一半加上9。
师：这个题目不是直接算加法，须要先怎样？
生：找到14的一半是7，再算7+9。
师：如许提问，须要算两步，行不可？
生：……
生：行。由于固然算两步，但是用的都是原来标题当中就有的条件。
师：谁再说？
生：我以为行。由于没有增补条件。用的都是原来标题当中就有的条件。
【回首与反思】
“还能提出什么题目”：既须要看到错误，将其作为资源，给门生“提出题目须要基于已知条件，不能增补”的提示；也须要看到亮点，将其作为特例，给门生“提出题目可以多算两步”的努力目标与头脑提升。透过“你还能提出什么题目”看到讲堂上别样的风景。

你还能提出什么题目？

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