基于学习路径分析的小学数学课例研究———以“两位数减一位数”为例学习笔

       对于盘算讲授，西席要明白非根本算法和根本算法之间的促进关系，并在比力中发现各种算法之间的接洽，展现差别算法背后的算理的本质。从而在讲授中正确把握门生的学习出发点，计划有效的学习路径。本文将于两位数减一位数的退位减法这一内容为例。对怎样开展基于学习路径分析的小学数学盘算讲授举行论述。

一。明白学习目的
教科书中明白要求：借助小棒等直观学具的使用，使门生明白100以内加法和减法口算的算理。能口算100以内，两位数加减一位数的题。在退位减法中“退一当十”的关键是相邻数之间的转换关系，而这正是位置概念的内涵之一。位置概念中关于相邻数位之间的转换关系，是退位减法背后的算理。
（介绍课本中关于这一内容出现的算法）
   在盘算讲授中，西席通常寻求“算法多样化”而忽略了对于盘算方法的优化。在讲授中应该注意削枝强干，太过夸大解题方法的多样化会干扰门生对根本算理的明白。可见在这节课必要理清哪些是“36—8”的根本方法。从课本的编排意图看，重点放在了“先归并再减”这一方法上，它既是后续学习“多位数减法”的根本，又是退位减法的根本算法，还是支持算理明白的方式。
那么，“非根本算法”和“根本算法”之间的关系该假如处置惩罚呢？“连减法”“破十法”“先归并后减”这三种方法从局部看，加减的序次不相同。但从团体上看，相同点都是把一捆解开，然后把被减数举行重组，且中央的盘算过程都是“16—8”，可以说“殊途同归”